Es bien sabido que el aprendizaje en línea tiene sus fundamentos en el aprendizaje colaborativo, que nace y responde a las nuevas necesidades de la sociedad del conocimiento y donde lo que interesa es como cada persona aprende (socialmente) y dónde aprendemos (espacio). Véase que el aprendizaje colaborativo surge al fragor del enfoque constructivista el cual sostiene que el aprendizaje es social y mediado y es por ello se da importancia tanto a los procesos como a la producción.
Bajo este esquema se validan las interacciones sociales (relaciones interpersonales) como también el hecho de que dos o más personas trabajando en función de una meta común puedan producir un producto de mayor riqueza y elaboración. (Sinergia: la suma de energías y donde el producto o resultado es superior a la suma de las partes (1+1>2). Stephen Covie, en 7 Hábitos de la gente altamente efectiva).
Cabe aquí la pregunta de ¿por qué el aprendizaje colaborativo es el fundamento del aprendizaje en línea?. Hay tres razones básicas: la primera tiene que ver con que estamos viviendo en una verdadera revolución tecnológica, en un entorno de aprendizaje global, de alta interactividad, con muy pocas limitaciones, etc., la segunda línea es que consideramos que el entorno de aprendizaje electrónico reúne características que son especialmente poderosas para la colaboración, tales como elevada interacción, independencia de espacio, tiempo, distancias (ubicuidad) y sincronismo y finalmente la tercera respuesta es que las teorías del aprendizaje hasta mediados del siglo XX enfatizaban el conocimiento individual, por sobre el social, mientras a fines del siglo pasado, el enfoque sociocultural valorizó lo social como complemento al proceso cognitivo personalizado de cada individuo.
Cabe aquí una segunda pregunta, ¿Existen otras vías alternas, complementarias, al aprendizaje colaborativo?¿Cuál vía apoyaría yo en un contexto de aprendizaje en línea y por supuesto, en el contexto de mi rol docente y facilitador del conocimiento de asignaturas eminentemente prácticas?.
Existen otros caminos por supuesto, complementarios al aprendizaje colaborativo o dados en el mismo contexto, esto es enfatizando el rol social sobre el individual; dentro de los que se destacan por su relevancia: el aprendizaje basado en problemas (ABP), el metodo de casos, el aprendizaje basado en proyectos, el metodo de proyecto (Proyect oriented learnig).
Bajo el contento de un aprendizaje en línea y en el cual es casi seguro que deba enseñar asignaturas como lógica, matemática y estadística, yo plantearía alternativamente al aprendizaje colaborativo, el aprendizaje basado en proyectos. Este aprendizaje es una metodología de enseñanza-aprendizaje donde partiendo de planteamientos o situaciones cercanos a su contexto, el participante con su información previa, puede aplicarla a la situación planteada.
Se justifica el uso de este sistema de aprendizaje en las mencionadas asignaturas dado que se favorece el desarrollo de habilidades cognitivas e intelectuales y muy especialmente porque se incrementa la capacidad del participante para identificar datos relevantes desarrollando en consecuencia el pensamiento lógico. En este contexto implementaría un grupo de trabajo (por ejemplo crearía un grupo en yahoo o comunidad y por intermedio de el interactuaría con los participantes. Tengo experiencias cercanas con alumnos de otras asignaturas donde hemos intercambiado vivencias a través del correo electrónico.
LOS OBJETOS DE APRENDIZAJE Y SU USO EN CLASE. JUSTIFICACIÓN.
. Los objetos de aprendizaje son un nuevo tipo de información basada en computadoras, que tienen por finalidad la construcción de pequeños componentes informativos que nos servirán en nuestro proceso de enseñanza aprendizaje y que adicionalmente podrán ser reutilizados y ensamblados en diferentes contextos por diferentes personas (docentes, participantes, en equipos de trabajo), los cuales se conciben de forma análoga a la noción de objeto u unidad básica.. Es decir, debe considerarse a los objetos de aprendizaje como a entidades digitales distribuidas a través de Internet. La idea de crear pequeños bloques reutilizables de material formativo, sobre la que se apoyan los objetos de aprendizaje, parte del proceso que seguimos nosotros cuando impartimos las clases. Vamos creando pequeños bloques de información que nos permite gestionar o facilitar el conocimiento. Por ejemplo, si enseño lógica, no puedo trabajar con tablas de verdad si antes no he ensañado proposición, conectivos, etc.
La importancia del uso de objetos de aprendizaje se justifica ya que permite promover la diferenciación entre los participantes tanto en educación a distancia como presencial desarrollando en consecuencia todos los canales de aprendizaje y lo que me parece es aun mas interesante es la posibilidad de que cada quien pueda crear objetos de aprendizaje que se corresponden con sus objetivos personales, es decir , pudiéramos tener previsto en el currículo de una asignatura una presentación en power point, un video, una animación, un texto, una aplicación, un problema, una animación o incluso una pagina web en la que pudieran integrarse muchos de estos elementos .
Dado este contento y con la idea de explotar mucho de los canales de aprendizaje de los participantes, yo promovería el uso de una pagina web, que integre mucho el aspecto visual y auditivo, es decir que incluya videos, presentaciones en power point, audiciones, etc., fundado esto en los argumentos que expuse en el párrafo anterior. Demás esta decir, en este contexto, que la palabra apenas nos aporta un 7% en el proceso de enseñanza aprendizaje. , con lo cual debemos explotar aun mas el resto de los canales de aprendizaje.
